Опыт преподавания истории в Азербайджанской Республике

Ирада Багирова

Учебники истории всегда были и остаются в центре внимания общества особенно в последнее время. Как известно, преподавание истории в советских школах было крайне централизовано, директивы спускались из Москвы в виде преподавания главным образом Истории СССР и Всемирной истории (древнего мира, средних веков, нового и новейшего времени),  дидактика истории практически не отсутствовала. Преподаванию истории советских республик уделялось наименьшее количество часов. В частности, вся история Азербайджана была размещена в восьмидесяти параграфах в соответствующем учебнике, который преподавался в виде как бы нагрузки к основному курсу.
… дальше »

Как рассказывают Национальную Историю детям в Азербайджане

«существовало столько же истин, сколько народов»

Юрий Слезкин, Арктические зеркала

Серргей Румянцев

Вначале 1990-х годов, практически сразу же вслед за распадом СССР, в Азербайджане начался процесс разработки и публикации новых учебных нарративов по национальной истории. Основой нового учебного курса, который получил свое нынешнее завершение в последней версии учебников принятых к преподаванию в средних школах в 2000-х годах, в значительной степени оставался курс истории Азербайджана, разработанный в годы СССР. Чем дальше вглубь веков, тем в большей степени ревизия этого курса определялась только сменой интонаций при описании событий, и, практически, не затрагивала образный ряд героев, различных политических фигур или деятелей в области культуры сконструированный специалистами в годы советской власти.
… дальше »

О пользе и вреде историков для жизни
или Уроки преподавания национальной истории  в средней школе

Аббасов Ильгам

В этой статье я хочу поговорить о той теме, которой меня интересует уже довольно давно. Речь пойдет о том, как, в каких контекстах преподносят материалы представленные в школьных учебниках сами учителя, какие идеи они считают правильными для прививания школьникам и т. п. Подчеркну, что учебники создаются профессиональными историками. Они же часто становятся и теми специалистами, которые анализируют их тексты. Сам этот анализ, безусловно, очень важен. Однако, я считаю также важной проблемой (о наличие которой уже давно среди специалистов идут серьезные дискуссии), тот момент, что делать далеко идущие выводы о степени влияния идей содержащихся в учебниках на учеников основываясь только на анализе учебных нарративов не следует. Этот путь может привести нас к ложным выводам
… дальше »

Проблемы и перспективы создания совместного учебника истории Южного Кавказа

Нино Чиковани

Идея создания единого кавказского нарратива, также как и сама идея кавказского единства, имеет давнюю историю. Она существует на протяжении нескольких столетий, периодически оживая в той или иной форме.
С распадом Советского Союза исчезла и единственная «истинная» версия истории, методологической основой которой был марксистский исторический материализм, с акцентом на классовую борьбу и восходящую линию общественно-экономических формаций. Началась деконструкция и переосмысление прошлого. Уже в период «перестройки» на Кавказе четко проявилось растущее конфликтное настроение
… дальше »

Псевдомифология армянского народа

Луиза Погосян

Инициатив Для многих армян геноцид – семейная трагедия и боль, передающаяся из поколения в поколение. Это высшее человеческое чувство сопереживания, и обновляющаяся, не утихающая боль потерь. Закрой колпаком псевдомифологии эту боль, создай для нее замкнутое пространство и никто не посмеет к ней приблизиться. Все будет идти по плану.

Псевдомифология – это многоплановая политическая пропаганда
… дальше »

МИРОТВОРЧЕСТВО – ПРАВОЗАЩИТА – ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В ШКОЛЕ – ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

или КАК ОСТАНОВИТЬ ВОЙНУ?

Георгий Ванян

ФЛИП-ЧАРТ I:

ПРАВОЗАЩИТА В ШКОЛЕ

Сначала о том, что я, и наша организация, делали в школе, о том, что все было сделано неправильно.

В НПО-шном быту принято писать «истории успеха», и фиксировать насколько удачно прошел проект, иллюстрируя работу фотографиями с радостными воодушевленными лицами мишень группы, их хвалебными отзывами о том, насколько данный проект изменил их жизнь. Можно также радостно отметить, что мы работали лучше, чем предполагали, и результаты превзошли все ожидания. Исходя из этого механизма успеха – дети, подростки, молодежь являются наиболее подходящей мишень группой – здесь вложенная вами единица энергии мгновенно увеличивается в несколько раз.

Итак, мы осуществили ряд успешных проектов, которые являются ошибкой. Почему?
… дальше »